A
aprendizagem de Matemática começa nas experiências vividas pela criança no seu
dia a dia, na formação do currículo proposto pela escola, mas está centrada
basicamente no desenvolvimento cognitivo da criança aliada às situações de
aprendizagem. Segundo
Piaget “o número é a relação criada mentalmente por cada indivíduo” (KAMII,
1990, p.15). Mas para que esta estrutura seja estabelecida, é preciso que
anteriormente a criança construa relações e conhecimento sobre elementos
físicos (objetos), essas relações são denominadas simples, pois servirão para a
construção de outras estruturas mentais mais complexas.
Na
realidade não é fácil aprender matemática, é necessário inovar o ensino
mostrando a real importância dessa área, desenvolvendo o raciocínio, partindo
do que a criança tem no seu dia a dia, identificando os conhecimentos que já
possui. Portanto, a mediação e dedicação do professor são fundamentais
para que não ocorra apenas uma aprendizagem mecânica e sim uma reflexão sobre o
que se está aprendendo e seu uso nas mais variadas situações cotidianas, desde
o dividir balas entre amigos, estabelecer comparações entre tamanhos, preços,
quantidade. O professor deve intervir sempre, conduzindo o aluno ao raciocínio
de maneira segura e dinâmica, motivando-o, construindo com ele a evolução de
seu aprendizado em todos os momentos de dificuldades, usando estímulos da
capacidade de investigação lógica do aluno, fazendo-o raciocinar.
Muitas
vezes diante das dificuldades na construção do conhecimento lógico-matemático o
professor considera que a criança não aprende, pois ela não sabe dividir ou
multiplicar, não compreendendo o que o problema está pedindo. A dificuldade de
entender os conteúdos é determinada em função da estrutura e da disciplina que
é lógica, formal e dedutiva, incompatível com o pensamento da maioria das
crianças neste nível. Um fator essencialmente importante que pode ajudar a
amenizar as dificuldades é o uso do material concreto, partindo do princípio
que a criança ainda não chegou ao estágio da abstração, ela precisa ver, tocar,
observar, modificar posições, criar situações com os objetos, para assim ir
construindo o conceito de número, agrupando, contando, selecionando,
comparando. O professor pode acrescentar o uso de diferentes materiais, como
jogos e garantir que a criança compreenda o que se está pedindo que ela faça,
permitindo que desenvolva suas próprias estratégias.
É muito importante que o professor conheça os
limites de seus alunos e o que eles podem alcançar com sua ajuda ou não. Se o
estágio cognitivo em que a criança se encontra não for respeitado ela não terá
condições de responder aos objetivos que o professor deseja
atingir.
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